القدرات / مختبر القراءة / هل التشبيه يثبت النتيجة؟خمس محاولات على نص واحد. اختر الإجابة، ثم الجمل اللازمة لدعمها، ثم تحقّق. لا يوجد مؤقت أو حفظ للاختيارات بعد مغادرة الصفحة؛ هذه الأنشطة لا تغيّر محاولات التدريب المحفوظة.
النص والأعداد موقف افتراضي للتعلّم. الإجابة تعتمد على ما ورد فيه، لا على معلومات عن مدرسة حقيقية.
شاهد كيف تختار دليلًا كافيًا مثال قصير: الدليل قد يكون حالة واحدة تسلّم كل من حضر ورشة التصوير كتيبًا. وتسلّم أحد المنظمين كتيبًا مع أنه لم يحضر الورشة. العبارة التي نفحصها: حيازة الكتيب لا تكفي لإثبات حضور الورشة.
الجملة الثانية وحدها تعطي حالة شخص لديه الكتيب ولم يحضر. هذه الحالة تمنعنا من جعل الكتيب دليلًا كافيًا على الحضور.
الجملة الأولى تقول إن الحضور أدى إلى تسلّم الكتيب؛ لا تقول إن الحضور هو الطريق الوحيد إليه. نحدد ما يثبته النص، ثم نختار أقل دليل كافٍ دون حذف ما يلزم للمعنى.
تُجهَّز أدوات الاختيار عند تفعيل JavaScript.
يمكنك قراءة النص ومحاولة الأسئلة هنا. اكتب أرقام الجمل التي تسند كل إجابة، ثم افتح شرحها للمقارنة. تحتاج أدوات الاختيار إلى JavaScript.
النص ١ في مقال تعليمي افتراضي، شبّه الكاتب فهرسة ملاحظات القراءة برسم خريطة لمدينة كثيرة الشوارع.
٢ وقال إن عناوين الملاحظات، مثل أسماء الشوارع على الخريطة، تساعد القارئ على تحديد موضع المعلومة والرجوع إليها.
٣ ففهم أحد القراء من التشبيه أن تنظيم الملاحظات وحده يضمن فهم أي نص جديد.
٤ لكن الكاتب أوضح أن وجه الشبه هو تسهيل الوصول، لا منح معرفة كاملة بكل ما يصل إليه القارئ.
٥ فمثلما تدل الخريطة على موقع متحف من دون شرح محتويات معروضاته، يدل عنوان الملاحظة على موضعها من دون أن يشرح حجة النص.
٦ وأضاف أن تقدير أثر طريقة التنظيم في الفهم يحتاج إلى ملاحظة أداء القراء في مهام فهم، لا إلى جمال التشبيه أو سهولة تذكّره.
٧ ولذلك لم يجزم بتفوّق طريقة الفهرسة على كل طريقة أخرى؛ إذ لم تُجرَ في الموقف مقارنة فعلية بين طرق التنظيم.
٨ وختم بأن التشبيه يقرّب وجهًا محددًا من الفكرة، وأن توسيعه إلى نتائج أخرى يتطلب دليلًا يناسب تلك النتائج.
السؤال ١: الفكرة العامة أي عبارة تجمع وظيفة التشبيه المحددة في المقال وحدود الاستنتاج منه؟
إثبات أن فهرسة الملاحظات تضمن فهم كل نص، لأن الخريطة تشرح كل معروضات المتحف. رفض استخدام التشبيه في الشرح لأنه لا يقدّم نتيجة تجريبية نهائية. المفاضلة النهائية بين الخرائط والملاحظات واختيار الأجمل شكلًا. استخدام التشبيه لتوضيح تسهيل الوصول إلى المعلومة، مع طلب دليل على النتائج التي تتجاوز هذا الوجه. افتح الشرح بعد محاولتك الجواب الذي يسنده النص استخدام التشبيه لتوضيح تسهيل الوصول إلى المعلومة، مع طلب دليل على النتائج التي تتجاوز هذا الوجه.
الدليل الكافي اختر جملة تحدد وظيفة الدلالة على الموضع: الثانية أو الرابعة أو الخامسة. واربطها بجملة تقيّد الحكم على النتائج: السادسة تطلب دليل أداء، والسابعة تعلق حكم التفوق لغياب المقارنة، والثامنة تصوغ شرط الدليل عامة. توجد تسع طرق من جملتين؛ لا يلزم اختيار الجمل كلها.
الجمل: ٢ و٦ الجمل: ٢ و٧ الجمل: ٢ و٨ الجمل: ٤ و٦ الجمل: ٤ و٧ الجمل: ٤ و٨ الجمل: ٥ و٦ الجمل: ٥ و٧ الجمل: ٥ و٨ كل سطر طريقة كافية؛ لا يلزم اختيار الجمل في جميع الأسطر معًا.
لماذا هذا الاختيار؟ ولماذا لا تكفي البدائل؟ إثبات أن فهرسة الملاحظات تضمن فهم كل نص، لأن الخريطة تشرح كل معروضات المتحف. هذا يكرر التوسع الذي راجعه الكاتب ويضيف للخريطة وظيفة ينفيها المثال. تحديد موضع الشيء لا يساوي شرح مضمونه كاملًا.
رفض استخدام التشبيه في الشرح لأنه لا يقدّم نتيجة تجريبية نهائية. الكاتب يستخدم التشبيه لتقريب وجه محدد، ولا يرفضه. تحفظه يتعلق بنقل هذا الشرح إلى نتائج أوسع بلا دليل مناسب.
المفاضلة النهائية بين الخرائط والملاحظات واختيار الأجمل شكلًا. الخرائط والملاحظات طرفا تشبيه وليستا طريقتين متنافستين في التجربة. جمال التشبيه لا يقوم مقام أداء القراء في مهام الفهم.
استخدام التشبيه لتوضيح تسهيل الوصول إلى المعلومة، مع طلب دليل على النتائج التي تتجاوز هذا الوجه. هذا يحفظ وجه الشبه المحدد ثم يضيف حدود الاستنتاج منه. فلا يهمل فائدة التشبيه في الشرح ولا يحوّله إلى ضمان غير مسند للفهم.
انقل الفكرة حين ترى تشبيهًا في مقال، اسأل: في أي صفة يتشابه الطرفان هنا؟ ثم افحص كل نتيجة إضافية على حدة، بدل نقل جميع خصائص أحد الطرفين إلى الآخر.
السؤال ٢: العلاقة بين طرفي التشبيه ما وجه الشبه بين عناوين الملاحظات وأسماء الشوارع على الخريطة في هذا المقال؟
أن كليهما يشرح كل تفاصيل المحتوى الذي يدل عليه. أن كليهما يثبت تفوّق طريقة الفهرسة على جميع الطرق. أن كليهما يساعد على تحديد الموضع والرجوع إليه. أن كليهما يغيّر محتوى المكان أو الملاحظة بمجرد تسميته. افتح الشرح بعد محاولتك الجواب الذي يسنده النص أن كليهما يساعد على تحديد الموضع والرجوع إليه.
الدليل الكافي الثانية تصرح بوظيفة تحديد الموضع، والرابعة تسمي وجه الشبه تسهيل الوصول، والخامسة تعرض الدلالة على موضع المتحف والملاحظة. كل منها يسند هذه العلاقة المحددة، دون إضافة معرفة كاملة بالمحتوى.
كل سطر طريقة كافية؛ لا يلزم اختيار الجمل في جميع الأسطر معًا.
لماذا هذا الاختيار؟ ولماذا لا تكفي البدائل؟ أن كليهما يشرح كل تفاصيل المحتوى الذي يدل عليه. النص يميز الدلالة على الموضع من شرح المحتوى. عنوان الملاحظة لا يشرح الحجة وحده، والخريطة لا تشرح معروضات المتحف.
أن كليهما يثبت تفوّق طريقة الفهرسة على جميع الطرق. هذا حكم يحتاج إلى مقارنة ودليل عن الأداء. وجود طرفين في تشبيه لا يحقق تجربة أو يعلن نتيجة تفوق بين طرق التعلم.
أن كليهما يساعد على تحديد الموضع والرجوع إليه. هذه هي الوظيفة المشتركة المصرح بها في الثانية والمحددة في الرابعة والممثلة في الخامسة. لا تتجاوز الوصول إلى شرح كل ما في الموضع.
أن كليهما يغيّر محتوى المكان أو الملاحظة بمجرد تسميته. النص يتحدث عن الدلالة والرجوع إلى موضع، لا عن تغيير محتوياته. إضافة اسم أو عنوان لا توصف هنا بأنها إعادة كتابة للمحتوى.
انقل الفكرة لشرح تشبيه، أكمل عبارة «يشبهه في…» بصفة محددة من النص. التشابه في وظيفة واحدة لا يجعل الطرفين متطابقين في كل وظيفة.
السؤال ٣: وظيفة المثال ما وظيفة مثال المتحف في بناء فكرة الكاتب؟
إعلان نتائج تجربة قارنت تعلم زوار المتحف بتعلم بقية القراء. توضيح الفرق بين أداة تدل على الموضع وشرح يبيّن ما فيه. إثبات أن خرائط المدن مضللة دائمًا ولا تصلح للاستخدام. تحديد عدد المتاحف التي زارها صاحب المقال قبل كتابة ملاحظاته. افتح الشرح بعد محاولتك الجواب الذي يسنده النص توضيح الفرق بين أداة تدل على الموضع وشرح يبيّن ما فيه.
الدليل الكافي الرابعة تصرح بالفرق بين تسهيل الوصول والمعرفة الكاملة، والخامسة تجسده بموقع المتحف ومحتويات معروضاته ثم بالملاحظة وحجة النص. كل منهما يسند وظيفة التوضيح المطلوبة؛ الخامسة هي عرض المثال نفسه، والرابعة بيان الفكرة التي يوضحها.
كل سطر طريقة كافية؛ لا يلزم اختيار الجمل في جميع الأسطر معًا.
لماذا هذا الاختيار؟ ولماذا لا تكفي البدائل؟ إعلان نتائج تجربة قارنت تعلم زوار المتحف بتعلم بقية القراء. لا يذكر المثال مجموعة زوار أو نتائج تعلم مقاسة. هو صورة توضيحية لفرق وظيفي، وليس تقريرًا لتجربة مقارنة.
توضيح الفرق بين أداة تدل على الموضع وشرح يبيّن ما فيه. المثال يقابل الدلالة على موقع المتحف بشرح المعروضات، ثم ينقل الفرق إلى عنوان الملاحظة وحجة النص. هذه وظيفته في الحجة.
إثبات أن خرائط المدن مضللة دائمًا ولا تصلح للاستخدام. يقبل المثال أن الخريطة تدل على الموقع؛ لا يقول إنها تخطئ دائمًا. تحديد وظيفة الأداة وحدودها ليس نفيًا لكل فائدتها.
تحديد عدد المتاحف التي زارها صاحب المقال قبل كتابة ملاحظاته. لا توجد أعداد زيارات أو سيرة بحثية للكاتب. المتحف مثال لتوضيح الفرق، فلا نحوله إلى خبر عن تجربة شخصية غير مذكورة.
انقل الفكرة ميّز في قراءة الحجة بين مثال يجعل الفكرة أوضح وبيانات تُستخدم لاختبارها. قد يؤدي المثال وظيفة شرح مهمة من غير أن يكون تجربة تثبت النتيجة.
السؤال ٤: تقييم سند الحكم أي تعليل يجمع نوع الدليل المطلوب لتقدير الفهم وما ينقص الموقف للحكم بتفوّق الفهرسة؟
تقدير الفهم يحتاج إلى أداء القراء في مهام فهم، والموقف لم يتضمن مقارنة فعلية بين طرق التنظيم. يكفي أن يعجب التشبيه القراء، لأن الإعجاب هو نفسه أداء مهمة الفهم. أُجريت مقارنة كاملة، وأظهرت أن الفهرسة أفضل من كل الطرق الأخرى. غياب المقارنة يثبت أن الفهرسة لا تساعد أي قارئ في أي ظرف. افتح الشرح بعد محاولتك الجواب الذي يسنده النص تقدير الفهم يحتاج إلى أداء القراء في مهام فهم، والموقف لم يتضمن مقارنة فعلية بين طرق التنظيم.
الدليل الكافي السادسة تحدد أداء مهام الفهم بوصفه النوع الملائم من المعلومات، والسابعة تقول إن مقارنة فعلية بين الطرق لم تُجرَ. نحتاج إلى الاثنتين لأن السؤال يطلب معيار الدليل وحالة توفر المقارنة معًا.
لماذا هذا الاختيار؟ ولماذا لا تكفي البدائل؟ تقدير الفهم يحتاج إلى أداء القراء في مهام فهم، والموقف لم يتضمن مقارنة فعلية بين طرق التنظيم. السادسة تحدد نوع الدليل الملائم، والسابعة تبين غياب المقارنة الفعلية. اجتماعهما يشرح حدود الحكم دون إعلان تفوق أو فشل غير مقاس.
يكفي أن يعجب التشبيه القراء، لأن الإعجاب هو نفسه أداء مهمة الفهم. النص يفصل جمال التشبيه وسهولة تذكره عن الأداء في مهام فهم. الإعجاب بطريقة شرح لا يصبح تلقائيًا نتيجة اختبار للفهم.
أُجريت مقارنة كاملة، وأظهرت أن الفهرسة أفضل من كل الطرق الأخرى. السابعة تنفي إجراء مقارنة فعلية في الموقف. لا يجوز تحويل غياب المقارنة إلى تقرير بنتيجة شاملة لصالح إحدى الطرق.
غياب المقارنة يثبت أن الفهرسة لا تساعد أي قارئ في أي ظرف. عدم توفر دليل تفوق لا يثبت انعدام الفائدة في كل ظرف. النص يحد الحكم، ولا يقلب ادعاء التفوق إلى ادعاء فشل شامل.
انقل الفكرة قبل قبول مقارنة بين طريقتين، حدد ما الذي قيس فعلًا، وهل توجد مقارنة أصلًا. لا تجعل غياب الدليل لصالح طريقة دليلًا قاطعًا ضدها.
السؤال ٥: المعنى في السياق ما المقصود بعبارة «لم يجزم» في الجملة السابعة؟
لم يفهم معنى فهرسة الملاحظات من الأساس. رفض كل طريقة لتنظيم الملاحظات رفضًا نهائيًا. لم يصدر حكمًا قاطعًا بتفوّق الفهرسة على كل طريقة أخرى. لم يكتب أسماء الشوارع داخل خريطة المدينة. افتح الشرح بعد محاولتك الجواب الذي يسنده النص لم يصدر حكمًا قاطعًا بتفوّق الفهرسة على كل طريقة أخرى.
الدليل الكافي السابعة تربط عدم الجزم بحكم التفوق وبغياب المقارنة الفعلية؛ في هذا السياق تعني عدم القطع بالنتيجة. لا تتحدث عن جزم نحوي أو رسم خريطة، ولا تحكم بفشل الطريقة.
لماذا هذا الاختيار؟ ولماذا لا تكفي البدائل؟ لم يفهم معنى فهرسة الملاحظات من الأساس. الكاتب شرح وظيفة الفهرسة وحدود التشبيه. ما لم يفعله هو القطع بتفوقها على كل الطرق، لا فهم المعنى الأولي للفكرة.
رفض كل طريقة لتنظيم الملاحظات رفضًا نهائيًا. النص يترك حكم التفوق غير محسوم لغياب المقارنة. لا يعلن رفض كل الطرق ولا ينفي كل فائدة للتنظيم.
لم يصدر حكمًا قاطعًا بتفوّق الفهرسة على كل طريقة أخرى. هذا هو معنى عدم الجزم في سياق الحكم: لم يقطع بالنتيجة، وذكر غياب المقارنة سببًا لهذا التحفظ. لا يستلزم ذلك إثبات النتيجة المعاكسة.
لم يكتب أسماء الشوارع داخل خريطة المدينة. العبارة تتعلق بحكم على تفوق طريقة، لا برسم خريطة فعلية. طرف التشبيه لا يحوّل الكاتب إلى شخص ينفذ كل تفاصيله حرفيًا.
انقل الفكرة لاحظ الفرق بين «لم يثبت أنه الأفضل» و«ثبت أنه الأسوأ». التحفظ عن حكم قاطع يحافظ على حدود المعرفة، ولا يمنحك تلقائيًا حكمًا معاكسًا.
عن النص والمراجع النص والأسئلة والتعليلات أصلية من إعداد هلا سكول. المقال وردّ القارئ موقف افتراضي للتعلّم؛ لا يعرض تجربة فعلية أو يثبت تفوق طريقة دراسية بعينها.
مراجعة تحريرية: 2026-10-26. التدريب تعليمي؛ ليس سؤالًا رسميًا أو تقديرًا لدرجة الاختبار.
العودة إلى مختبر القراءة