القدرات / مختبر القراءة / ما الذي تقوله زيادة الزيارات؟خمس محاولات على نص واحد. اختر الإجابة، ثم الجمل اللازمة لدعمها، ثم تحقّق. لا يوجد مؤقت أو حفظ للاختيارات بعد مغادرة الصفحة؛ هذه الأنشطة لا تغيّر محاولات التدريب المحفوظة.
النص والأعداد موقف افتراضي للتعلّم. الإجابة تعتمد على ما ورد فيه، لا على معلومات عن مدرسة حقيقية.
شاهد كيف تختار دليلًا كافيًا مثال قصير: الدليل قد يكون حالة واحدة تسلّم كل من حضر ورشة التصوير كتيبًا. وتسلّم أحد المنظمين كتيبًا مع أنه لم يحضر الورشة. العبارة التي نفحصها: حيازة الكتيب لا تكفي لإثبات حضور الورشة.
الجملة الثانية وحدها تعطي حالة شخص لديه الكتيب ولم يحضر. هذه الحالة تمنعنا من جعل الكتيب دليلًا كافيًا على الحضور.
الجملة الأولى تقول إن الحضور أدى إلى تسلّم الكتيب؛ لا تقول إن الحضور هو الطريق الوحيد إليه. نحدد ما يثبته النص، ثم نختار أقل دليل كافٍ دون حذف ما يلزم للمعنى.
تُجهَّز أدوات الاختيار عند تفعيل JavaScript.
يمكنك قراءة النص ومحاولة الأسئلة هنا. اكتب أرقام الجمل التي تسند كل إجابة، ثم افتح شرحها للمقارنة. تحتاج أدوات الاختيار إلى JavaScript.
النص ١ لاحظت لجنة مكتبة مدرسية افتراضية أن بعض الطلاب لا يستطيعون الزيارة أثناء الفسحة، فجرّبت فتح المكتبة ساعة إضافية بعد انتهاء اليوم الدراسي.
٢ وفي الأسبوع نفسه أقامت المكتبة معرضًا لكتب وصلت حديثًا، وأعلنت عنه في الصفوف.
٣ ارتفع عدد الزيارات المسجلة في أسبوع التجربة مقارنة بالأسبوع السابق، وكان السجل يحصي كل زيارة، ولو تكررت من الطالب نفسه.
٤ سألت اللجنة ثلاثين طالبًا اختاروا المشاركة من زوار الساعة الإضافية عن سبب مجيئهم، ولم تسأل من لم يزوروا المكتبة.
٥ ذكر ثمانية عشر مشاركًا مناسبة الموعد، وذكر الاثنا عشر الآخرون رغبتهم في مشاهدة الكتب الجديدة.
٦ رأى أحد الأعضاء أن زيادة الزيارات تثبت وحدها أن تمديد الوقت هو السبب الوحيد، لكن زميلته أشارت إلى تزامن المعرض معه وإلى أن الزوار لا يمثلون بالضرورة جميع الطلاب.
٧ اتفق الأعضاء على أن الأرقام تصف ما حدث في التجربة، لكنها لا تفصل أثر الموعد عن أثر المعرض، ولا تكشف رأي الطلاب الذين لم يحضروا.
٨ لذلك أرجأت اللجنة قرار تعميم الساعة الإضافية إلى ما بعد تجربة أخرى؛ واقترحت المقارنة بين أسبوعين يتشابهان في نشاط المعرض ويختلفان في مدة الفتح، وسؤال عينة تشمل الزوار وغير الزوار.
السؤال ١: الفكرة العامة أي عبارة تجمع مسار النص من مناقشة النتيجة إلى القرار؟
إثبات أن الكتب الجديدة وحدها رفعت زيارات المكتبة. مراجعة تفسير زيادة الزيارات وتأجيل التعميم حتى تتوفر معلومات أدق. وصف طريقة إعلان معرض الكتب في الصفوف. إلغاء فتح المكتبة بعد انتهاء اليوم الدراسي نهائيًا. افتح الشرح بعد محاولتك الجواب الذي يسنده النص مراجعة تفسير زيادة الزيارات وتأجيل التعميم حتى تتوفر معلومات أدق.
الدليل الكافي تحتاج الفكرة المختارة إلى طرفين: مناقشة حدود التفسير في السادسة أو السابعة، والقرار اللاحق في الثامنة. الجملة الثامنة وحدها لا تعرض مناقشة تفسير الزيادة، والجملة السابعة وحدها لا تعرض القرار.
كل سطر طريقة كافية؛ لا يلزم اختيار الجمل في جميع الأسطر معًا.
لماذا هذا الاختيار؟ ولماذا لا تكفي البدائل؟ إثبات أن الكتب الجديدة وحدها رفعت زيارات المكتبة. وجود المعرض لا يثبت أنه السبب الوحيد. الجملة السابعة تمنع فصل أثره عن أثر الموعد بالبيانات المتاحة.
مراجعة تفسير زيادة الزيارات وتأجيل التعميم حتى تتوفر معلومات أدق. هذه العبارة تجمع مناقشة حدود التفسير في الجملتين السادسة والسابعة مع تأجيل القرار واقتراح تجربة أخرى في الثامنة.
وصف طريقة إعلان معرض الكتب في الصفوف. الإعلان تفصيل في الجملة الثانية. لا يحيط بمناقشة النتائج ولا بقرار اللجنة في نهاية النص.
إلغاء فتح المكتبة بعد انتهاء اليوم الدراسي نهائيًا. تأجيل قرار التعميم إلى ما بعد تجربة أخرى لا يعني الإلغاء النهائي. النص يذكر مزيدًا من الفحص قبل القرار.
انقل الفكرة إذا لخصت تقريرًا مشابهًا، اذكر النتيجة وحدود تفسيرها والقرار الذي ترتب عليها، بدل اختيار تفصيل لافت وحده.
السؤال ٢: المعلومة الصريحة ما الذي كان سجل المكتبة يعدّه بحسب النص؟
كل طالب مرة واحدة مهما كرر الزيارة. الطلاب الذين أجابوا عن سؤال اللجنة فقط. كل زيارة، بما فيها الزيارات المتكررة من الطالب نفسه. عدد الدقائق التي قضاها الطلاب أمام الكتب الجديدة. افتح الشرح بعد محاولتك الجواب الذي يسنده النص كل زيارة، بما فيها الزيارات المتكررة من الطالب نفسه.
الدليل الكافي الجملة الثالثة هي التي تعرّف ما يحصيه السجل. معلومات وقت الفتح وعدد المشاركين لا تغير وحدة العد المذكورة.
لماذا هذا الاختيار؟ ولماذا لا تكفي البدائل؟ كل طالب مرة واحدة مهما كرر الزيارة. هذا يعكس التوضيح في الجملة الثالثة: كانت الزيارة المتكررة من الطالب نفسه تُحصى أيضًا.
الطلاب الذين أجابوا عن سؤال اللجنة فقط. السجل يخص الزيارات. أما الثلاثون فهم المشاركون في السؤال، وهما مجموعتان مختلفتان في طريقة العد.
كل زيارة، بما فيها الزيارات المتكررة من الطالب نفسه. الجملة الثالثة تصرح بوحدة العد، وتوضح أن تكرار الطالب لا يمنع احتساب زيارة أخرى.
عدد الدقائق التي قضاها الطلاب أمام الكتب الجديدة. لم يذكر النص قياس مدة البقاء. هذا نوع بيانات مختلف عن عدد الزيارات المسجلة.
انقل الفكرة لو زار طالب واحد المكتبة ثلاث مرات، فقد يسجل ثلاث زيارات. لذلك لا تستبدل عبارة «عدد الزيارات» بعبارة «عدد الطلاب المختلفين».
السؤال ٣: حدود التعميم أي حكم على إجابات المشاركين يلتزم بحدود النص؟
تفيد في وصف إجابات المشاركين، لكنها لا تكفي وحدها لتمثيل رأي جميع الطلاب. تثبت أن جميع الطلاب يفضلون الساعة الإضافية. تثبت أن من لم يحضروا يرفضون فتح المكتبة بعد الدراسة. لا تحمل أي معلومة مفيدة لأن المشاركة كانت اختيارية. افتح الشرح بعد محاولتك الجواب الذي يسنده النص تفيد في وصف إجابات المشاركين، لكنها لا تكفي وحدها لتمثيل رأي جميع الطلاب.
الدليل الكافي تصلح الرابعة لأنها تصف من شملهم السؤال ومن استبعدهم، والسادسة لأنها تنص على أن الزوار لا يمثلون بالضرورة الجميع، والسابعة لأنها تقرر غياب رأي غير الحاضرين. لكل منها وجه دعم كافٍ للتحفظ على التعميم؛ لا يلزم جمعها كلها.
كل سطر طريقة كافية؛ لا يلزم اختيار الجمل في جميع الأسطر معًا.
لماذا هذا الاختيار؟ ولماذا لا تكفي البدائل؟ تفيد في وصف إجابات المشاركين، لكنها لا تكفي وحدها لتمثيل رأي جميع الطلاب. المشاركون تطوعوا من الزوار، ولم يُسأل غير الزوار. النص نفسه ينبه إلى حدود التمثيل وإلى غياب رأي من لم يحضروا.
تثبت أن جميع الطلاب يفضلون الساعة الإضافية. الثلاثون ليسوا جميع الطلاب، وحتى إجاباتهم تتوزع بين الموعد والكتب الجديدة. كلمة «جميع» تتجاوز الدليل.
تثبت أن من لم يحضروا يرفضون فتح المكتبة بعد الدراسة. عدم سؤال غير الزوار يترك رأيهم مجهولًا؛ لا يحوله إلى رفض. لا نعرف من النص أسباب عدم حضورهم.
لا تحمل أي معلومة مفيدة لأن المشاركة كانت اختيارية. حدود التعميم لا تلغي ما قاله المشاركون عن أنفسهم. يمكن وصف إجاباتهم مع إبقاء نطاق الاستنتاج محدودًا.
انقل الفكرة حين ترى نسبة من استطلاع، حدّد أصحاب الإجابات أولًا. غياب مجموعة عن السؤال لا يثبت أنها توافق النتائج أو تعارضها.
السؤال ٤: الدعوى والدليل أي معلومة تدعو إلى الحذر من حصر سبب الزيادة في تمديد الوقت وحده؟
أن أعضاء اللجنة اتفقوا على وصف ما حدث بالأرقام. أن مدة الفتح الإضافية كانت ساعة واحدة. أن الطلاب الذين لم يحضروا عارضوا التجربة. أن المعرض صاحب التجربة، وأن بعض المشاركين ذكروا الكتب الجديدة سببًا للمجيء. افتح الشرح بعد محاولتك الجواب الذي يسنده النص أن المعرض صاحب التجربة، وأن بعض المشاركين ذكروا الكتب الجديدة سببًا للمجيء.
الدليل الكافي الخامسة تسند ذكر الكتب ضمن الدوافع. والثانية تسند تزامن المعرض، أو السادسة تربطه صراحة بتمديد الوقت، أو السابعة تقرر بقاء أثر العاملين متداخلًا في التجربة. الربط لا يثبت أن المعرض تسبب في الزيادة كلها؛ إنه يمنع الجزم بالسبب الوحيد.
الجمل: ٢ و٥ الجمل: ٥ و٦ الجمل: ٥ و٧ كل سطر طريقة كافية؛ لا يلزم اختيار الجمل في جميع الأسطر معًا.
لماذا هذا الاختيار؟ ولماذا لا تكفي البدائل؟ أن أعضاء اللجنة اتفقوا على وصف ما حدث بالأرقام. الاتفاق على وصف الأرقام ليس دليلًا على سبب محدد. السؤال يطلب معلومة تفتح تفسيرًا بديلًا للزيادة.
أن مدة الفتح الإضافية كانت ساعة واحدة. تحديد مدة التغيير لا يستبعد أثر المعرض أو غيره. لا يثبت سبب الزيادة ولا وحدانيته.
أن الطلاب الذين لم يحضروا عارضوا التجربة. هذا رأي غير مذكور؛ لم يُسأل غير الزوار. لا يصح اختراع موقف لهم لاستخدامه دليلًا.
أن المعرض صاحب التجربة، وأن بعض المشاركين ذكروا الكتب الجديدة سببًا للمجيء. توجد قرينة على عامل آخر: المعرض حاضر في التجربة، والكتب الجديدة مذكورة ضمن دوافع الزوار. لذلك لا تثبت الزيادة وحدها أن تمديد الوقت هو السبب الوحيد.
انقل الفكرة عندما يتغير أمران معًا ثم تتحسن النتيجة، لا تنسب التحسن كله إلى أحدهما من هذه الملاحظة وحدها. اسأل عما يلزم للتمييز بين أثرهما.
السؤال ٥: المعنى في السياق ما معنى «أرجأت» في قرار اللجنة، وما القرينة التي تضبطه؟
ألغت القرار نهائيًا؛ لأنها لم تتخذه فورًا. أخّرت اتخاذ القرار؛ فالانتظار يمتد إلى ما بعد تجربة أخرى. طبقت القرار فورًا؛ لأن الزيارات ارتفعت. أعلنت موافقة جميع الطلاب على القرار. افتح الشرح بعد محاولتك الجواب الذي يسنده النص أخّرت اتخاذ القرار؛ فالانتظار يمتد إلى ما بعد تجربة أخرى.
الدليل الكافي الجملة الثامنة تضم الفعل وقرينته «إلى ما بعد تجربة أخرى». نقرأ المعنى من هذا السياق، ولا نحول التأجيل إلى إلغاء أو تطبيق فوري.
لماذا هذا الاختيار؟ ولماذا لا تكفي البدائل؟ ألغت القرار نهائيًا؛ لأنها لم تتخذه فورًا. عدم اتخاذ القرار الآن لا يساوي الإلغاء. عبارة «إلى ما بعد تجربة أخرى» تحدد انتظارًا مرتبطًا بخطوة لاحقة.
أخّرت اتخاذ القرار؛ فالانتظار يمتد إلى ما بعد تجربة أخرى. هذا المعنى يوافق الفعل والقرينة الزمنية التي تليه. التأجيل يتعلق بقرار التعميم، ولا يقرر وحده مصير التجربة الحالية.
طبقت القرار فورًا؛ لأن الزيارات ارتفعت. هذا يخالف عبارة الانتظار إلى ما بعد تجربة أخرى. ارتفاع الزيارات لم يؤدِّ في النص إلى تعميم فوري.
أعلنت موافقة جميع الطلاب على القرار. لا يدل الفعل على إعلان الموافقة، ولا يملك الفريق رأي جميع الطلاب أصلًا بحسب النص.
انقل الفكرة قارن بين «أرجأ الفريق الاجتماع إلى الخميس» و«ألغى الفريق الاجتماع». الأول يذكر تأخيرًا، والثاني إلغاءً؛ لا تستبدل أحد الحكمين بالآخر.
عن النص والمراجع النص والأسئلة والتعليلات أصلية من إعداد هلا سكول. المكتبة واللجنة والأعداد في هذا النص افتراضية للتدريب؛ ليست تقريرًا عن مدرسة أو دراسة منشورة.
مراجعة تحريرية: 2026-10-25. التدريب تعليمي؛ ليس سؤالًا رسميًا أو تقديرًا لدرجة الاختبار.
العودة إلى مختبر القراءة