ملخصات · التربية الفنية ثاني ابتدائي
ملخص الوحدة الأولى: مجال الرسم والتلوين
أهم أفكار كل درس في سطور، وتطبيق إرشادي، وروابط صفحات المصدر. افتح الملخص في الكتاب (صفحة الملف ٩)
الموضوع الأول: الألوان الدافئة والباردة
- الضوء أساس رؤية اللون. يعرض الكتاب توضيح العالم إسحاق نيوتن: يبين شكل (1) مرور ضوء الشمس الأبيض في منشور زجاجي وتفككه إلى ألوان الطيف: الأحمر والبرتقالي والأصفر والأخضر والأزرق والنيلي والبنفسجي. تجمع الألوان في دائرة تساعدنا على دراستها وتصنيفها.
- توضح دائرة الألوان ترتيب الألوان وعلاقات خلطها. نشاط (1): تأمل شكل (2)، ثم صنف ألوانه إلى أساسية وثانوية اعتمادا على ما تعلمته، واكتبها في المساحات المخصصة. الغرض مراجعة التصنيف بالملاحظة، وليس حفظ مواضع القطاعات وحدها.
- مجموعة الألوان الدافئة هي الأحمر والبرتقالي والأصفر؛ يربطها الكتاب بالنار وأشعة الشمس وبالإحساس بالدفء والفرح والضياء. ومجموعة الألوان الباردة هي الأخضر والأزرق والبنفسجي؛ يربطها بالزرع والبحار والسماء وبالبرودة والهدوء. قارن المجموعتين في شكل (3).
- نلاحظ اجتماع الدافئ والبارد في الثمار والحلوى والأزهار وريش الطيور وجناح الفراشة والكائنات البحرية والأثاث والملابس وألعاب الأطفال. تتبع لونا في كل صورة ثم ابحث عن لون من المجموعة الأخرى لتدرك تنوع البيئة.
- استعمل الفنان الشعبي المجموعتين في تزيين جدران المنازل من الداخل والخارج، ومنها فن القط العسيري، وفي الحقيبة والبسط المنسوجة. لاحظ تكرار الشرائط والوحدات والألوان على خامات مختلفة في شكل (5).
- قارن لوحتي فان جوخ في شكل (6): تظهر في العلوية مساحات خضراء وزرقاء وبنفسجية، وفي السفلية أصفر وبرتقالي وأحمر حول الشجرة الداكنة. يستعمل الفنان اللون للتعبير عن شعوره بالطبيعة؛ صف ما تراه دون افتراض أن شعور كل مشاهد واحد.
- توضح لوحة منير الحجي النخيل والطبيعة، وتوضح لوحة نافع الألمعي مدخلا مزينا بزخارف شعبية. لاحظ توزيع الدافئ والبارد في الشكلين (7) و(8) وعلاقتهما بموضوع المجتمع والبيئة السعودية.
- نشاط (2): تأمل لوحة الطفل محمد عبده الموسمي في شكل (9)، المشاركة في مسابقة ملون السعودية عام 1998. عدد الألوان الدافئة التي تراها ثم الباردة، واقترح عنوانا من عندك يناسب الفوانيس والنجوم والزخارف. العنوان اختيار تعبيري مفتوح.
- للتجربة نجهز كراسة رسم، ولون أسود فلوماستر، وألوان الغواش، وفرشا كبيرة خاصة بالألوان المائية أو بدائلها، وكأس ماء ومناديل. معرفة وظيفة الخامات قبل البدء تساعد على تنظيم الرسم وتنظيف الأدوات.
- نشاط (3): جهز الأحمر والأصفر بمزج كل لون بقليل من الماء. ارسم بالفرشاة خطوطا غير منتظمة تسير في اتجاه واحد واترك بينها فراغا. لون الفراغ بالأصفر بالفرشاة أو الرول الإسفنجي حتى يندمج مع الأحمر وتتكون الخلفية؛ اتبع إشراف المعلم وتعليمات السلامة عند استعمال الأدوات.
- اغسل الفرشاة والرول بالماء جيدا ثم امسحهما بالمنديل للتأكد من زوال اللون. أضف بقلم أسود فلوماستر خطوطا وأشكالا وظلالا، كالأعشاب والأشخاص والطيور، فوق الخلفية الدافئة. تنبيه المصدر: تجنب استنشاق أقلام الفلوماستر ذات الروائح النفاذة لأنها مضرة بالصحة.
- تجربة أخرى للمنظر الطبيعي: ارسم الخطوط الأولية للموضوع، ثم وزع الأزرق بدرجاته الفاتحة والغامقة في السماء والبحر. تابع مراحل اللوحة حتى لا تخلط بين التخطيط الأولي والنتيجة النهائية.
- أكمل التجربة بتوزيع الأخضر بدرجاته الفاتحة والغامقة في النباتات والأعشاب. الشكل النهائي (12) موجود فعليا في صفحة 22، مع أن فهرس صفحة 123 يحيله إلى 21. نشاط (4): ارسم منظرا طبيعيا مستوحى من البيئة السعودية مستخدما الدافئ والبارد؛ اختيار المنظر وتوزيع اللون من عملك.
الموضوع الثاني: الألوان المحايدة
- بعد مجموعات الألوان السابقة ندرس الألوان المحايدة: الأسود والأبيض، ويعد الرمادي منها. يذكر الكتاب أن الرمادي ينتج من خلط الأسود والأبيض، ويعرض كذلك خلط الأحمر والأصفر والأزرق. تسمى أيضا ألوان الظل والنور. تشير مقدمة الصفحة إلى تنوع ألوان الطبيعة مع الاستشهاد بآية من سورة النحل؛ نعود إلى النص القرآني في الأصل عند قراءته.
- يفسر الكتاب حياد هذه الألوان بأنها خارج دائرة الألوان المعروضة، وتنسجم مع المجموعات اللونية الأخرى. مزج الأبيض أو الأسود بلون يتيح درجات فاتحة أو غامقة؛ تتبع تدرج الأزرق في شكل (15) وقارن طرفيه.
- تظهر المحايدة في ضوء القمر وجلود بعض الحيوانات وريش الطيور وملابسنا وأثاث المنزل وألعاب الأطفال. قارن مواضع الأسود والأبيض والرمادي في صور شكل (16) لتربط المجموعة بأشياء مألوفة.
- نشاط (1): تأمل صورة موسم الحج، شكل (17). اقرأ السؤال عن لون كسوة الكعبة ولون أعمدة الحرم وأقواسه ثم سجل ملاحظتك في الفراغات. ترد في السؤال دلالة العمق والتعظيم لبيت الله الحرام في سياق الكسوة، ويربط النص اللون الأبيض في لباس الإحرام بالسلام والطهارة والنقاء؛ المقصود هنا ملاحظة اللون في الصورة ومعناه في سياق النص.
- تعرض لوحة الفنانة السعودية رائدة عاشور في شكل (18) مباني متداخلة ومساحات فاتحة وداكنة. لاحظ كيف يبرز اختلاف الدرجة حدود المباني وتراكبها حتى مع تقارب المجموعة اللونية.
- نشاط (2): تأمل لوحة يوسف جاها عن منازل مكة المكرمة القديمة، شكل (19)، التي استخدمت الألوان المحايدة. بعد الملاحظة عبر برسم من اختيارك تستعمل فيه المحايدة؛ لا يلزم نسخ المباني أو اتخاذ رسم الفنان جوابا وحيدا.
- نشاط (3): اختر فكرة وارسم خطوطها الأولية. ضع كمية قليلة جدا من الأسود أسفل اللوحة، ثم الرمادي بدرجات مختلفة في الوسط، ثم الأبيض في الأعلى. يساعد ترتيب الدرجات على ظهور المساحات المتعاقبة في المنظر.
- راجع الشكل النهائي (20) لتلاحظ انتقال الكتل من الداكن في الأسفل إلى الفاتح في الأعلى. يقدم الشكلان (21) و(22) أفكارا أخرى، منها منظر الأشجار والقارب. استخدمها للمقارنة واستلهام عملك بالمحايدة، وليس كقالب إلزامي واحد.
الموضوع الثالث: تشكيلات لونية حرة
- تشكيلات اللون جزء من حياتنا ومحيطنا الطبيعي. تأمل قطاع جسم السمكة وجناح الفراشة والزهرة والورقة في الأشكال (23) إلى (26): نرى بقعا وخطوطا ومساحات مختلفة يمكن استلهامها. يربط النص تنوع اللون بخلق الله، ويستشهد بآية من سورة فاطر؛ تحفظ قراءة الآية من المصدر نفسه.
- قارن لوحتي الفنانين سعود القحطاني وسعدون السعدون في الشكلين (27) و(28). استلهم الفنانان من الطبيعة المرئية ومن الخيال والتجربة تشكيلات متعددة؛ لاحظ اتجاه الخطوط والتداخل بين المساحات دون اشتراط رسم شيء معروف.
- نشاط (1): التقط صورا متنوعة من الطبيعة ذات تشكيلات لونية منسجمة، وألصقها في الأشكال الأربعة (29) و(30) و(31) و(32). هذه إطارات جمع للمتعلم تبقى فارغة حتى يختار صوره، وليست صورا مفقودة لها إجابة جاهزة.
- نجهز كراسة رسم، ولونا أسود فلوماستر، وألوان الغواش، وفرشا للألوان المائية، وملح طعام، وإسفنجة، ومناديل، وكأس ماء، ولوحا خشبيا. ستساعد رطوبة الورق والملح في إحداث تأثيرات لونية تختلف من تجربة إلى أخرى.
- نشاط (2): ثبت ورق الرسم على اللوحة الخشبية ورطبه بإسفنجة مبللة بالماء. وزع الألوان بالفرشاة على الورقة المبللة، ثم رش الملح قبل أن تجف الورقة للحصول على تأثيرات متداخلة. راقب أثر البلل وتوزيع اللون أثناء العمل.
- أكمل الخطوة الرابعة بملء الأماكن الفارغة الناتجة عن الملح بالقلم الأسود، فتحصل على رسم يشبه قطاعا من ورقة نبات. في شكل (34) تتجاور بقع اللون مع آثار سوداء دقيقة؛ النتيجة تتبع أثر تجربتك وليست نسخة ثابتة.
- يمكن إعادة الخطوات لإنتاج لوحات مختلفة كما في الشكلين (35) و(36). نشاط (3): استوح من العناصر الطبيعية أو المجهرية لوحة بتشكيلات لونية حرة مستخدما المجموعات الحارة والباردة والمحايدة. استعمل اختيارك للون والأثر للتعبير.
تطبيق إرشادي
تدريب موجه من إعدادنا: كيف أصنع تشكيلا لونيا حرا مستوحى من ورقة نبات؟ اختيار الورقة والألوان هنا اقتراح للتدريب، لا قيمة يفرضها المصدر.
- أجهز ورق الرسم واللوح والإسفنجة والماء والفرشاة والغواش وملح الطعام والقلم الأسود، وأتبع تعليمات المعلم والسلامة.
- أثبت الورق وأرطبه بالإسفنجة، ثم أوزع ألوانا أختارها فوقه.
- أرش الملح قبل جفاف الورقة، ثم أملأ بالقلم الأسود الفراغات الناتجة كما في متابعة صفحة 36، وأتجنب استنشاق الفلوماستر ذي الرائحة النفاذة.
- أقارن التشكيل بصورة ورقة أختارها وأصف ما أراه من تداخل وأثر.
الإجابة: الناتج عمل تجريبي مفتوح؛ أشرح كيف ساعد البلل والملح والقلم الأسود على تكوين الأثر، ولا أبحث عن رسم مطابق أو إجابة فنية وحيدة.
درس مشابه: صفحة ٣٥ ↗ملخص من إعداد هلا سكول، اجتاز التحقق من المصدر والمراجعة المستقلة، ونشر بموافقة مسبقة من المالك. المرجع الأساسي هو كتاب الطالب؛ ارجع إلى الصفحات المذكورة.